Версия для слабовидящих
  • Главная
  • Фотогалерея
  • Анкета ВСОКО
  • Гостевая книга
  • Большое спасибо!
  • Обращения граждан
  • конс
  • Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

       

    Уважаемые родители, коллеги!

    Добро пожаловать на сайт нашего детского сада!

         Здесь Вы можете поближе познакомиться с нашими педагогами,  

    узнать интересные новости из жизни наших детей!

    Образовательная деятельность

    Содержание психолого-педагогической работы

    по освоению детьми образовательных областей.

    Физическое развитие

             Необходимыми условиями решения одной из главных задач дошкольных образовательных учреждений (групп) по охране жизни и укреплению здоровья детей являются:

    • создание в ДОУ безопасной образовательной среды; (Образовательная среда — совокупность образовательного процесса, особенностей его организации, а также его программно-методического, учебно-материального, материально- технического, психолого-педагогического, медико-социального обеспечения (в том числе предметно-развивающей среды, ТСО, медицинского сопровождения, питания).

    • осуществление комплекса психолого-педагогической, профилактической и оздоровительной работы;

    • использование комплексной системы диагностики и мониторинга состояния здоровья детей.

             Психолого-педагогическая работа направлена на формирование культуры здоровья воспитанников и включает в себя формирование культурно-гигиенических навыков и первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни человека. Профилактическая работа включает в себя систему мероприятий и мер (гигиенических, социальных, медицинских, психолого-педагогических), направленных на охрану здоровья и предупреждение возникновения его нарушений, обеспечение нормального роста и развития, сохранение умственной и физической работоспособности детей.          Оздоровительная работа предполагает проведение системы мероприятий и мер (медицинских, психолого-педагогических, гигиенических и др.), направленных на сохранение и (или) укрепление здоровья детей.

                       Социально-коммуникативное развитие

    Вхождение ребёнка в современный мир невозможно вне освоения им первоначальных представлений социального характера и включения его в систему социальных отношений, т. е. вне социализации (от лат. socialis — общий, общественный). Для социализации дошкольника огромное значение имеет игра как самостоятельная детская деятельность, в которой отражается окружающая действительность, мир взрослых людей и других детей, природы, общественной жизни.

         Основные задачи психолого-педагогической работы:

    • развитие игровой деятельности;

    • приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);

    • формирование первичных личностных представлений (о себе, собственных особенностях, возможностях, проявлениях и др.);

    • формирование первичных гендерных представлений (о собственной принадлежности и принадлежности других людей к определённому полу, гендерных отношениях и взаимосвязях);

    • формирование первичных представлений о семье (её составе, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, традициях и др.);

    • формирование первичных представлений об обществе (ближайшем социуме и месте в нём);

    • формирование первичных представлений о государстве (в том числе его символах, малой и большой Родине, её природе) и принадлежности к нему;

    • формирование первичных представлений о мире (планете Земля, многообразии стран и государств, населения, природы планеты и др.).

    Специфика реализации данной области заключается в следующем:

    • решение вышеназванных основных задач психолого-педагогической работы невозможно без формирования первичных ценностных представлений (в дошкольном возрасте ценности проявляются в различении того, что хорошо и что плохо, конкретных примерах добрых дел и поступков);

    • выделение отдельной образовательной области Социализацияусловно, так как процесс социализации пронизывает содержание Программы разнообразными социализирующими аспектами;

    • значительное место в реализации области занимают сюжетно-ролевые, режиссёрские и театрализованные игры как способы освоения ребёнком социальных ролей, средства развития интеллектуальных и личностных качеств детей, их творческих способностей.

    • формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности (формирование представлений о некоторых видах опасных ситуаций и способах поведения в них; приобщение к правилам безопасного поведения в стандартных опасных ситуациях; формирование осторожного и осмотрительного отношения к опасным ситуациям).

    • формирование основ безопасности окружающего мира природы (формирование представлений о некоторых видах опасных для окружающего мира природы ситуаций, приобщение к правилам безопасного для окружающего мира природы поведения; формирование осторожного и осмотрительного отношения к окружающему миру природы) как предпосылки экологического сознания.

    Центральным понятием данной области программы является понятие коммуникация (от англ. communicate — сообщать, передавать), которое предполагает:

    • осуществление передачи содержания социально-исторического опыта человечества;

    • передачу опыта различных видов деятельности и обеспечение их освоения;

    • обмен мыслями, переживаниями по поводу внутреннего и окружающего мира, побуждение и убеждение собеседников действовать определённым образом для достижениярезультата.

         Коммуникация (общение) со взрослыми и сверстниками является как неотъемлемым компонентом других видов детской деятельности (игра, труд, продуктивная деятельность и др.), так и самостоятельной деятельностью детей дошкольного возраста. При этом речь выступает одним из важнейших средств коммуникации и проявляется в дошкольном возрасте, прежде всего, в диалогах и полилогах(коллективных разговорах), в которых говорящие обмениваются мыслями, ставят уточняющие вопросы друг другу, обсуждая предмет разговора. Постепенно формы речевого общения усложняются: в ответах на поставленный вопрос дети начинают использовать сначала элементы, а затем и полноценные монологи описательного и повествовательного характера, а также элементы рассуждений. Развитие диалогической, полилогической и монологической речи требует формирования следующих составляющих:

    собственно речи (её фонетико-фонематического и лексико-грамматического компонентов); речевого этикета (элементарные нормы и правила вступления в разговор, поддержания и завершения общения);

    невербальных средств (адекватное использование мимики, жестов).

        Основные задачи психолого-педагогической работы:

    • развитие свободного общения воспитанников со взрослыми и детьми;

    • развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи — диалогической и монологической форм) в различных видах деятельности;

    • практическое овладение воспитанниками нормами русской речи.

    Познавательное- развитие

    Познавательное развитие обеспечивает полноценную жизнь ребёнка в окружающем мире (природа, социум). Формируемые представления, их упорядочивание, осмысление существующих закономерностей, связей и зависимостей обеспечивают дальнейшее успешное интеллектуальное и личностное развитие ребёнка.

    Основные задачи психолого-педагогической работы:

    • развитие сенсорной культуры;

    • развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;

    • формирование элементарных математических представлений;

    • формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.

    При реализации области Познание необходимо учитывать следующее:

    • познавательные возможности ребёнка определяются уровнем развития психических процессов (восприятия, мышления, воображения, памяти, внимания и речи);

    • значительное место в реализации области занимают разнообразные формы работы с детьми, обеспечивающие развитие познавательной активности и самостоятельности, соответствующих личностных качеств;

    • огромное значение в познавательном развитии имеет деятельность самого ребёнка (игровая, познавательно-исследовательская, продуктивная (конструктивная), трудовая и др.);

    • формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей, развитие сенсорной культуры, культуры познания и интеллектуальной активности обеспечивается в результате интеграции со всеми образовательными областями.

    Речевое развитие

    Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

    Художественно-эстетическое развитие

     Содержание данной области Программы включает в себя изобразительную деятельность (музыку, рисование, лепку, аппликацию и художественное конструирование — традиционные для российского дошкольного образования виды активности, объединённые общим понятием продуктивная деятельность детей).

     

    Основные задачи психолого-педагогической работы:

    • приобщение ребёнка к культуре и музыкальному искусству;

    • развитие музыкально-художественной деятельности.

         Основными видами музыкально-художественной деятельности при реализации Программы являются восприятие музыки (слушание), исполнение музыки (пение, музыкально- ритмические движения, элементарное музицирование), элементарное музыкальное творчество.

    Основные задачи психолого-педагогической работы:

    • развитие продуктивной деятельности детей;

    • развитие детского творчества;

    • приобщение к изобразительному искусству.

    Специфика реализации содержания области

    • понятие продуктивная деятельность детей позволяет интегрировать изобразительную деятельность (рисование, лепку, аппликацию и художественное конструирование) в рамках одной образовательной области в качестве альтернативы предметного принципа построения раздела

    • продуктивная деятельность — деятельность, в результате которой создаётся некий продукт, может быть не только репродуктивной (например, рисование предмета так, как научили), но и творческой (например, рисование по собственному замыслу), что позволяет в рамках данной области наиболее эффективно решать одну из основных задач образовательной работы с детьми дошкольного возраста — развитие детского творчества;

    • понятие «продуктивная (творческая) деятельность» детей позволяет интегрировать содержание области «Художественное творчество» с другими областями Программы по  особому основанию — возможности развития воображения и творческих способностей ребёнка (например, с Познанием в части конструирования, Чтением художественной литературы и Коммуникацией в части словесного творчества).

     
    Детский сад № 83 - г. Чита, Сайт создан в системе 212D.RU
    Забайкальский край, г. Чита, ул.Ангарская, 45, Телефон: 267919, E-mail: detsad7900@mail.ru